Monday, June 26, 2006

Educación en ruinas, pecado original.


Acabo de leer un articulo a toda página aparecida en el dominical de El Comercio (Columna de Opinión, de Alfredo Bryce Echenique (ABE) : ”La educación en ruinas”.25.06.06.Ver articulo en el pié de página). En honor a la verdad, no concuerdo con varios de los puntos de vista de ABE. Si me preguntasen, opìnaria que solo podria avalar el 15% de lo suscrito por ABE, bastante desinformado respecto a varios temas : rol de los sindicatos apristas y del Sutep, visión glorificadora de los incas, confundir mejora de la educación con incremento del número de aulas, escasas fuentes bibliográficas citadas -algunas discutibles como las de Garcilaso de la Vega- y pocas ideas propias con respecto al tema esencial educativo : ¿para qué? ¿como? ¿qué estudiar? ¿hasta cuando? ¿quienes deben estudiar?. ABE, al igual que muchos especialistas en el tema, elude el tema de fondo y, no expone con solvencia especifica, un articulado de propuestas. Si quisiéramos forzar algo de esto último, diriamos que la lectura del articulo de ABE, nos condujo a percibir una retahila de visiones del pasado : confundir mejora de la educación, con incremento del número de carpetas, de universidades, de laboratorios o, de salarios, en lugar de trabajar una propuesta -como corresponde a un hombre de mundo- de cara a la modernidad, a una visión educativa moderna, flexible y cambiante. Nada que se relacione con algunos de los modelos actuales (no solo hablo del Perú) –cuestionados en su totalidad- sino por otro de creación propia, de cara al futuro emergente, a un mundo globalizado. El diagnóstico educativo de nuestra realidad estimado ABE, ya lo conocemos ; lo que queremos, lo que necesitamos son propuestas. No siendo asi, mucho me temo que su articulo quedará enmarcado dentro de esas proposiciones descriptivas, sin fondo, por falta de claridad. Os sugiero estimado ABE, trabajar, informarse más, al respecto y proponer soluciones.

Nos cuesta aceptar que los incas tengan que ser referentes a tomar en cuenta en una reforma educativa. Hay que recordar sus logros, pero no magnificarlos, siendo mejor ver sus obras con espiritu critico. Porque, los incas eran depositarios de un conocimiento empirico-utilitarista de base mágico-religioso, esquema dentro del cual era bastante improbable que dominaran y menos enseñaran con coherencia Estadistica (ciencia formalizada, recién a partir del siglo XVIII, ni menos Hidráulica –claro, se pueden construir acueductos que luego se romperán.-. Por lo demás, es materia de investigación, si los incas lograron estructurar contadores o, bases numéricas –se puede contar por analogía -Se puede ser empirico y construir casas, edificios y acueductos. Como los incas desconocian el sistema lógico – formal, descubierto por los griegos, era bastante dificil también que desarrollaran una estructura cientifica básica. Los incas lograban sus cosas a tientas, buscando, aprendiendo del error. Los griegos nó. A partir de teoremas, leyes, ángulos, senos, cosenos, etc., calculaban áreas y, por inferencia distancias del Sol a la Tierra, con gran precisión. Sin ciencia (si usted lo prefiere, sin duda sana, sin espíritu reflexivo estructurado), no hay sistema educativo que valga. Los incas y sus logros pueden ser parte del contexto, pero no de una estructura propositiva educativa moderna. La ciencia a la que debemos aspirar debe estar nutrida de principios de lógica formal, de dialéctica, de experimentos trabajados desde hipótesis coherentes, de validación estadistica y de continuos cuestionamientos. ¿Qué se vá a enseñar, si no se dispone de estas armas, de esta filosofia?. De no ser asi, aunque todos nuestros colegios cuenten con laboratorios bien equipados, siempre serán pasivos (no creativos). A propósito, ¿Será vital que todos los colegios tengan laboratorios (pasivos)? ¿No será mejor tener acceso a unos pocos laboratorios activos, independientes, autofinanciables, altamente efectivos (como los laboratorios Bell, americanos), conectando enseñanza-industria (fertilización asistida en camélidos, cruce de especies vegetales, búsqueda de plantas con propiedades medicinales, mecánica de motores, etc, etc.). La ciencia experimental nació apenas hace 300 años y desde entonces varias revoluciones han rondado sus predios (la última la relatividad general y especial y la mecánica cuántica), es decir las visiones cientificas son cambiantes y por ende los sistemas educativos también lo son. En este rubro nuestros referentes debiesen ser las visiones de modelos americanos y chinos. No nos vaya a decir ABE, que porque somos paises pobres no podemos hacer ciencia básica (existe una teórica de alto nivel. Einstein trabajaba con lápiz y papel). No nos vaya a decir que solo debemos realizar ciencia o tecnología aplicada. Error. Estimado ABE, si no hay ciencia propia, no hay sistema educativo que valga la pena.

Aunque es importante, no insista demasiado en el tema del incremento del número de carpetas, aulas, universidades o, textos escolares. De eso tenemos suficiente o, quizás en exceso (fijese nomás en el número de nuestras universidades). Y, si se trata de salarios seria bueno que eche una hojeada a ciertos sucesos acaecidos recientemente Chile (con maestros adecuadamente remunerados, menor población y una inversión educativa que triplica a la nuestra), donde por espacio de 30 dias, alumnos de la secundaria chilena, realizaron una serie de paros y protestas contra un sistema educativo ....excluyente y de mala calidad..... Porqué paros ahí, donde disponen de adecuado número de carpetas, universidades y textos escolares?. Porque solo les enseñan lo inmediato, muchas veces lo que no les servirá, porque en las tardes pierden su tiempo asistiendo a clases no consultadas, porque su sistema de enseñanza al igual al de aquí, no tiende a resolver todos y cualquier problema, porque es una enseñanza que dá conocimientos que duraran poco....Porque no es una educación liberadora, indagadora, cuestionadora, para cualquier época. ABE no habla de exclusión educativa, obvia el tema. Habla poco de los fines de la educación.

Con respecto al presupuesto educativo en varios posts anteriores hemos propuesto que este deberia rondar el 20 % del presupuesto nacional. Y, con respecto a las edificaciones escolares no queremos más del tipo de construcciones actuales, todas cortadas con la misma tijera, reclusivas, restrictivas, cuadriculadas, podadoras de la libertad y expansión espiritual de todo ser humano. Las construcciones escolares deberían ser una extensión de nuestros mejores parques, de nuestros rios, de los mejores ambientes de nuestras casas. Las escuelas deben ser ecológicas (pudiendo pasar un rio –sin deformarlo- por el centro de la escuela. Las escuelas deberian adaptarse al medio ambiente, no al revés). Demás esta decir que todas deberian contar con modernos sistemas multimedia. Voy a la escuela, a aprender pero también a relajarme y distraerme. En estas circunstancias y por derecho propio todos los alumnos hasta los 12 años deberian ingerir desayunos y comidas elaboradas por nutricionistas. La escuela –como ya lo hemos manifestado anteriomente deberia ser modular (necesarios y alternos, adecuados a las particularidades de las regiones), flexibles (horarios desde 8am-10 de la noche, sin limite de edad, la enseñanza no es exclusiva de los maestros, maestros somos todos) y adaptables (la educación es para todos, se aprende toda la vida, incorporando instantáneamente cualquier conocimiento nuevo). El horario extendido por las tardes, deberia estar dedicado a labores de enseñanza y práctica de carrera técnicas, al lado de las usuales. Como por las tardes y noches la escuela estará abierta a todo el publico, es factible que por productividad vespèrtina, los maestros ganen un dinero extra.

Me horroriza el tema de la repartición gratuita de textos escolares (160 000 en la época de Pardo. Mas de 1 000 000 en la época e Toledo). ¿Ha revisado usted, el contenido de los mismos estimado ABE?. Los textos como los periódicos son novedad al primer dia o mes de ser emitidos, después a partir del dia 31, son lo más viejo que existen. La mayoria de estos textos son malos porque no se renuevan y por que son dirigidos manu militari en sus contenidos o gestionados por grandes consorcios monopólicos. Necesitamos que los libros sean flexibles y se actualicen constantemente. En ese sentido cada profesor (de cada módulo), debe hacer sus propios libros y cobrar por ellos, ya que es esfuerzo e inversión personal. Ya verá como de este modo –al igual que en muchos rubros humanos- emergerán libros de categoría. Que nuestros escolares no comprenden bien la lectura y tienen grandes dificultades para absorber las matemáticas. Claro, seguiremos asi mientras seamos dependientes mentales, copiando lo que otros hacen, mientras no desarrollemos una ciencia propia, que como todos saben aguza el ingenio y promueve constructivas reflexiones. Vea Usted, la educación es una cuestión de óptica. Echarle la culpa a los sindicatos apristas y sutepistas es una aberración. Estos gremios fueron y son la única defensa a tanta desidia de parte de nuestros gobiernos hacia el sector educativo, para tanta exclusión. La presencia de estos sindicatos es una respuesta natural a una educación con demasiadas falencias. El fundamentalismo agresivo de cierto sector de los maestros menguará -no nos cabe duda- con la aplicación de algunos de los considerandos debatidos anteriormente. Al terminar de escribir este post, empiezo http://www.elcomercioperu.com.pe/EdicionOnline/html/2006-06-22/onlRinconAutor0528109.html a leer “Educación y pecado original” de Richard Webb. Ojala este articulo y el mio, sean difundidos adecuadamente para ensanchar el debate educativo. Leer mas:

Saturday, June 24, 2006

Cicatrización ultrarápida de heridas.



Diversos cronistas de la Conquista (Acosta, Cobo, etc), viajeros del siglo anterior y últimamente sólidos estudiosos de la flora peruana (Soukup, Weberbauer,Yacóvleff y Herrera, etc), dieron cuenta de variadas propiedades medicinales en sendas especies prehispánicas de nuestro mundo vegetal. Ahora resulta que investigadores de la Universidad Peruana Cayetano http://pubs.acs.org/cgi-bin/abstract.cgi/jnprdf/2006/69/i06/abs/np0601152.html Heredia (UPCH) y de Louisville, Kentucky –USA- acaban de sustenar con pruebas estadísticas, que extractos etanólicos de Anredera diffusa (Lloto), procedente de la jungla peruana es capáz de acelerar hasta en un 42,7 %, la cicatrización de las heridas en ratones de laboratorio (de 7 a 4 dias). Notable avance que aparte de favorecer la salud, alejar contaminantes e infecciones, minimiza los efectos colaterales de cicatrizaciones defectuosas. El principio activo (acido oleanólico, con núcleo semejante al de los esteroides), fué administrado a razón de 40 ug/peso corporal/a ratones. Felicitamos al grupo de estudiosos pero como somos incapaces de renunciar a nuestra misión de abogados del diablo, opinamos que ésta, al igual que muchas investigaciones realizadas con vegetales nativos, abundan en resultados descriptivos primitivos, dejando las cosas de fondo (mecanismos de acción), sin investigar y, sin ánimo de ir más allá.

La primera pregunta no respondida es ¿a que nivel actúa el acido oleanólico? ¿cual es su mecanismo de acción?. Sabemos que el acido oleanolico posee propiedades inmunomoduladoras, quizás hasta inmunosupresoras, lo cual siendo general, no es decir mucho. Valiéndonos de lógica elemental, nos permitimos ahora postular cierta hipotesis : La cicatrización normal de las heridas tiene 4 fases : a) hemostática b) inflamatoria c) formación de tejido de granulación y d) remodelación final. Por las caracteristicas químicas del principio activo deducimos que éste no parece estar implicado en ninguna de las 2 primeras fases. Por lo tanto su mecanismo de acción básico, debe estar situado entre la 3 y 4 fase (macrofagos, liberación de citoquinas, angiogénesis, deposición de colágeno, etc). Es sugerente entonces que el principio activo, obvie las 2 primeras fases siempre que existan ciertas condiciones (asepsia extrema) y funcione promoviendo el crecimiento acelerado de neovasos sanguineos o, deposición de colágeno. Esta hipótesis podria ser demostrada o negada (serializando cortes histológicos de las distintas fases de la cicatrización) o, comparando analógicamente tiempos y cortes histológicos de cicatrizaciones (empleando este principio activo), en inmunosuprimidos, diabéticos u afectos por otras enfermedades crónicas, contrastándolas con cicatrizaciones de personas normales. Más que panacea cicatrizal, este vegetal debiese ser el descubridor de una serie de factores favorecedores o desfavorecedores de la cicatrización de las heridas. Terminado el proceso de industrializacion, no debiese exisitir un solo fármaco cicatrizador. Debiese existir el fármaco cic. 1 (para diabéticos), el f. 2, para personas normales, el farmaco 3 para diabáticos blancos,etc. No, como la mayoria de fármacos generales actuales, que solo favorecen a un 25 % de los afectados.

Friday, June 23, 2006

Exo_climatology.


The scientists of the European Spatial Agency (ESA), are very happy: The 11/04/06, the main engine of the spaceship Venus Express slowed the sufficient thing to permit be collected by the gravity of Venus. 2 months after orbiting Venus and checking functionalities of the ship, it has begun to explore http://es.wikipedia.org/wiki/Venus_(planeta) Venus, sending photos of great resolution with which ones is expected to unveil many secrets of this heavenly body, of antiquity, shape and similar chemical composition to the Earth and of enormous importance for our survival. The first photos of the surface of Venus, show clear areas and others dark pertaining to high speed winds mobilizing to 70 km of height. It is known that further down, in the surface of Venus, the organic life is impossible by the existence of a powerful greenhouse effect (retention of sunlight, with excessive warm up of the surface of Venus), generating surfaces temperatures of 500 degrees Celsius and atmospheric pressures 90 times over those of the Earth. On the contrary to 70 km of height, with a pressure close to that of the Earth and a temperature of 70 degrees Celsius, it would be possible the emergency of certain type of life similar to bacterial life that exists in the mouth of terrestrial underwater volcanos. If the theory is correct, some germs could be capable even, to utilize ultraviolet rays with energy aims. To the ESA, interests to know all related to these strange atmosphere and the genesis of the greenhouse effect. Secondarily, the tectonic of plates and all related to the volcanism.

The success of the Venus Express is also a multinational triumph, the success of several previous probes, the russians : Venera, the American Mariner, the technological adaptations: spectrophotómeters (chemical composition), magnetometers (magnetic fields), radar (that delineated the surface of Venus), the radiation UV, etc. Today Venus is us more nearby than before to the point that already we can speak of EXO-CLIMATOLOGY (comparative analog study of planetary climates), a rising area of know-how that fundamentally compares the climates of Mars, the Earth and Venus, in order to have guidelines that avoid undesirable climatic effects and that finally will permit make other planets like the Earth. Thus, it so happens that Venus would have better conditions to inhabit it than Mars, because in the meantime the greenhouse effect paradoxically lights up reversible. Understanding the genesis and persistence of the greenhouse effect in Venus will be vital to avoid the emergence of similar events in the Earth. Aside from the previous thing Venus has other curiosities like to rotate contraryly to the Earth (like Uranus), on his axis of rotation, to have a day that last 224,7 terrestrial days, a sun that leaves for the west but well that by the east, etc, etc.

EXO-CLIMATOLOGIA

Los científicos de la Agencia Espacial Europea, están muy contentos : el 11/04/06, los motores principales de la nave espacial Venus Express se enlentecieron lo suficiente para permitir su captación por la gravedad de Venus. 2 meses después de orbitar Venus y chequear funcionalidades de la nave, ésta ha empezado a explorar el planeta, enviando fotos de gran resolución con los que se espera develar muchos secretos de este cuerpo celeste, de antiguedad, tamaño y conformación similar al nuestro y de una enorme importancia para nuestra supervivencia. Las primeras fotos de la superficie de Venus, muestran áreas claras y otras oscuras correspondientes a vientos de alta velocidad movilizándose a 70 km de altura. Se piensa que más abajo, en la superficie de Venus, la vida orgánica es imposible por la existencia de un poderoso efecto invernadero (retención de luz solar, con gran recalentamiento superficial), generador de temperaturas de 500 grados Celsius y presiones atmosféricas 90 veces superiores a las de la Tierra. Por el contrario a 70 km de altura, con una presión cercana a la de la Tierra y una temperatura de 70 grados Celsius, seria posible la emergencia de cierto tipo de vida bacteriana, similar a la que existe en la boca de volcanes submarinos terrestres. Si la teoria es correcta, algunos gérmenes podrian ser capaces incluso, de utilizar rayos ultravioleta con fines energéticos. A la Agencia spacial Europea, le interesa conocer todo lo relacionado con la atmósfera y la génesis del efecto invernadero. Secundariamente, la tectónica de placas y lo relacionado con el volcanismo.

El éxito de la Venus Express es también el triunfo multinacional, el éxito de las sondas rusas previas : Venera, las americanas Mariner, de las adaptaciones tecnológicas : espectrofotómetros (composición química), magnetómetros (campos magnéticos), radar (que delineó la superficie de Venus), la radiación UV, etc. Hoy Venus nos es más cercana que antes al punto que ya podemos hablar de EXO-CLIMATOLOGIA (estudio analógico comparativo de climas planetarios), una naciente área de conocimientos que fundamentalmente compara los climas de Marte, la Tierra y Venus, a fin de disponer de pautas que eviten efectos climáticos indeseables y que finalmente permitan terraquizar cualquier planeta. Asi, resulta que Venus tendría mas condiciones para habitarla que Marte, en tanto el efecto invernadero paradójicamente luce reversible. Comprender la génesis y persistencia del efecto invernadero en Venus será vital para impedir la acaecencia de sucesos similares en la Tierra. Aparte de lo anterior Venus dispone de otras curiosidades como rotar contrariamente a la Tierra (al igual que Urano), sobre su eje de rotación, tener un dia que dura 224,7dias terrestres, un sol que sale por el oeste mas bien que por el este,etc,etc.



Monday, June 19, 2006

Eugenesia positiva.


Dentro de los sucesos por devenir en este milenio (según Stephen Hawking y otros destacados biologos), está la posibilidad de rediseñar totalmente nuestro DNA (Ver Ciencia. 18/06/06 : El mundo en una cáscara de nuéz). En este caso estamos hablando de eugenesia positiva (e, +), pura : la que trata de gestar hombres genéticamente mejorados y/o superiores, como teoricamente lo envisionara el cientifico británico Sir Francis Galton (1822-1911) y llevaran a la practica [(e +) + (e - : eliminación de hombres geneticamente defectuosos)], los nacionalsocialistas de Alemania (1940-1944), en su afan de construir una raza aria superior. La idea de superhombres, por cierto no es nueva. Utilitariamente fue propugnada por los babilonios hace 6 000 años a objeto de mejorar la estirpe de sus caballos, hace 3000 años, los chinos cruzaron especies para obtener variedades mejoradas de arroz. Es descrita, en el Peru prehispánico por Guaman Poma de Ayala al referir que los incas se casaban o, con sus hermanas o, con hijas de altos dignatarios, que disponian de estratos sociales separados (nobles y pueblo) y que tenian ciertos cotos reservados en el Cusco, donde se congregaba por mandato real a enanos, cojos, deformes y otros, a fin de aislarlos del resto de la comunidad.

El sistema de castas hindu “el mejor experimento eugenesico humano” según el genetista ruso-americano Dobzhansky, es otra muestra de la tendencia cultural de los hombres por crear una raza superior. Si hurgaramos atrás en la historia de la humanidad encontrariamos que la idea alcanza a Roma, atraviesas los paises anglosajones y llega hasta hoy en varias formas. Subrepticiamente, se realiza mediante consejeria genetica y examenes del liquido amniotico para realizar abortos a mujeres gestantes con posible Síndrome de Down, anencefalia, etc. Uno de los esfuerzos mas publicitados al respecto corresponde al trabajo del empresario americano http://www.bbc.co.uk/sn/tvradio/programmes/horizon/sperm.shtml Robert Klark Graham, quien en su Repositorio de Elección Germinal (Banco de Esperma), en Escondido-California –USA, logro cruzar esperma de premios nobeles, deportistas de alto rendimiento y jóvenes talentos, con óvulos de bellas mujeres (217 nacimientos), mediante procedimientos de inseminacion artificial. 20 años después no surgieron genios pero si algunos problemas legales (relaciones de padres con hijas, hermanos con hermanas, etc).

Aunque el tema da pie a interminables debates, nosotros nos inclinamos por una eugenesia positiva http://www.bioeticaweb.com/content/view/82/44/ que mejore nuestros genes, mediante procedimientos que impidan una serie de enfermedades, mejoren nuestra salud y alarguen nuestra vida util. Fundamentalmente se leerían en los genomas, todas las enfermedades potenciales posibles de un recien nacido a fin de ofrecerle pautas preventivo-curativas. Los somas serian reforzados a temprana edad con polivacunas (contra todo germen posible), capaces de mutar como lo hacen diversos virus. Tambien se promoveria la instalación de genes que promuevan la prolongación de la vida,etc. Lo que no impide que realicemos algunas reflexiones. El rediseño podria llevar a la prescindencia de las mujeres, en tanto las tecnicas artificiales para mejorar soma y cerebro no tendrian necesariamente que ser realizadas en el utero materno por limitaciones obvias (canal estrecho, limitante del tamaño cerebral, escaso espacio para nutrientes, etc). Un aspecto mal trabajado por Galton fue el de creer que eliminado a todos los afectos de S. de Down del mundo, esta afectación desaparecería para siempre. Error, todo genoma tendra errores de replica, por lo que los afectos de S.de Down, reapareceran inexorablemente. El mejor modo de evitar estos defectos geneticos no es estableciendo castas, sino por el contrario mezclando genes a diestra y siniestra para promover barajamientos que al uniformizar tendencias disminuyan o anulen genes deletéreos.

Sunday, June 18, 2006

I'm reading : The Universe in a Nutshell.


In October/ 2005, we posted a brief analysis around: “Brief History of the Time” of the of the Applied Mathematics and Theoretical Physic Professor (University of Cambridge-UK), Stephen Hawking. The book (1988 : 10 000 000 of copies sold. Updated and illustrated :1996/2005.), propelled to Hawking as a successfully writer (Black holes, baby universes and others essays/1993. On the shoulders of giants/2002, The Universe in a nutshell/2001, etc), in an hard area: science. Since then the enthusiasm by writing has not diminished in Hawking, who today in overall with his daughter Lucy prepare an entertained book of science -without magic in between- for children. In the post of today we analyze extracts of: The Universe in a nutshell (9a Edition. 2003. Critica. http://www.ed-critica.es/detalles_libro_sinopsis.php?ID=518 Planeta, Barcelona), where basing on advance of relativity and quantum theory, Hawking delineates original perspectives around diverse themes by occurring in the following 1000 years, as to consider that our body shapes were conditioned by chance through a series of accidents, that is possible to carry out trips in the space-time by shorter routes and that may be possible to go back in the time through shortcuts, that employing functions of waves, we will be able to predict the future in a probabilistically way, the 11-dimensional existence in the space-time, of the ones that alone we perceive, 3 -the unique that could harbor intelligent life- just as we conceive it today, that the extra dimensions could be observed in the modern collider of particles, etc. The edition of the book exhibits another news: to come illustrated (50%, of the content), with abundant and imaginative images. I confess, that I read the book at one sitting, sensing that the coming book for children, will be beautiful.

We will comment 2 themes, of the many touched in this book: 1) the possibility that the universe that we inhabit be self-contained at the interior of a poles flattened space- time region, with irregular surfaces (like a nut, conditioned by forces of expansion and gravity). Hawking, scrutinizes also 2) the biology to which he consider the great challenge of the future. He thinks that a virus created intentionally or not, will destroying the Earth and the man, unless he manage to travel to the space and colonize other planets. To carry out with success these trips, the man will be forced to redesign totally his DNA, acquiring other body shapes, more useful and nothing seemed to the present man, certainly. Not alone the possibility of terrestrial destruction will influence these redesigns but also the rapid and complex advance of the science. The computers will reach the complexity of the human brain being of concern to the human beeings. By this reason many data processing programs will be adapted to the human brain to promote them. To consequence of the previous thing, human physiology and science, biology and electronics will work close together of such way that it will be the common and not the rare thing. The natural selection will continue although the evolution that it condition will occur to slow pace, by which before the culmination of the millennium we will lead an evolution conditioned by the culture and the science - to greater velocity and will-.

Hawking, foresee for the year 2600 (when we will be so overpopulated and with enormous consumption of electricity), a nuclear catastrophe. Nevertheless there it will be an exit, because by this epoch the interplanetary trips will be common, especially the done guided by computers. By then it will be also common the cultivation of embryos out of the maternal uterus, to achieve humans with larger brains, more intelligent. That it is probable that we find primitive extraterrestrial life (bacteria) and that we are road to form cybersocieties, with a lot of our interpersonal relations channeled by virtual systems.
El universo autocontenido en una cscara de nuéz, del espacio-tiempo.


En octubre del 2005, redactamos un breve análisis en torno a : “Breve Historia del Tiempo” del profesor de Matemática Aplicada y Fisico Teórico (Universidad de Cambridge-UK), Stephen Hawking. El libro (1988. 10 000 000 de ejemplares vendidos.1996: Reedición ilustrada), propulsó a Hawking como escritor de éxito (Agujeros negros, universos bebes y otros ensayos, Sobre los hombros de gigantes, El Universo en una cáscara de nuéz, etc), en un área dificil : ciencia dura. Desde entonces el entusiasmo por escribir no ha mermado en él, quien hoy de conjunto con su hija Lucy preparan un entretenido libro de ciencia -sin magia de por medio- para niños. En el post de hoy analizamos extractos de : El Universo en una cáscara de nuéz (9a Edición. 2003. Critica. Planeta, Barcelona), donde basándose en postulados de relatividad general y teoria cuántica, Hawking delinea originales perspectivas en torno a diversos temas por devenir en los siguientes 1000 años, como considerar que la conformación corporal que tenemos fué condicionada por el azar a través de una serie de accidentes, que es posible realizar viajes en el espacio-tiempo por rutas más cortas y que tal véz sea posible retroceder en el tiempo por atajos. Que empleando funciones de ondas, se podrá probabilisticamente predecir lo por acaecer, la existencia de 11 dimensiones en el espacio de las que solo percibimos 3 -la única que podria albergar vida inteligente- tal como la concebimos hoy, que las dimensiones extras podrian ser observadas en los modernos colisionadores de particulas,etc. La edición del libro exhibe otra novedad : venir ilustrado (50 %, del contenido), con profusas e imaginativas alegorias. Confieso, que lei el libro de un tirón (una tarde), intuyendo desde yá que el libro para niños, será bellisimo.

Comentaremos 2 temas, de los muchos tocados en el libro : 1) la posibilidad de que el universo que habitamos esté autocontenido al interior de un espacio tiempo de polos achatados y superficies mayormente irregulares (a semejanza de una nuéz, condicionada por fuerzas de expansión y atracción gravitatoria). Hawking, escruta también 2) la biología a la que empondera como uno de los grandes desafios del futuro. Opina que un virus creado intencionalmente o nó, acabará destruyendo al hombre y a la Tierra, a menos que éste logre viajar al espacio y colonice otros planetas. Para llevar a cabo con éxito estos viajes, el hombre será forzado a rediseñar totalmente su DNA, adquiriendo otras conformaciones corporales, más utilitarias y nada parecidos al hombre actual, por cierto. No solo la posibilidad de destrucción terráquea influirá en estos rediseños sino también el acelerado y complejo avance de la ciencia. Los ordenadores alcanzarán la complejidad del cerebro humano compitiendo con él. Por esta razón muchos programas informáticos serán acoplados al cerebro humano para potenciarlos. A consecuencia de lo anterior, fisiologia humana y ciencia, biología y electrónica llegarán a imbricarse de tal modo que ello será lo común y no lo raro. La selección natural continuará aunque la evolución que condicione ocurrirá a ritmo lento, por lo cual antes de la culminación del milenio daremos paso a una evolución condicionada por la cultura y la ciencia - a mayor velocidad y voluntad-.

Hawking, prevee para el año 2600 (cuando estemos tan superpoblados y con enormes consumos de electricidad), una hecatombe nuclear. No obstante habrá una salida, porque por esta época los viajes interplanetarios serán comunes, en especial los no tripulados guiados por ordenadores. Por entonces será también común el cultivo de embriones fuera del útero materno, para lograr humanos con cerebros más grandes, más inteligentes. Que es probable que encontremos vida extraterrestre primitiva (bacterias), que estamos camino a formar cybersociedades, con mucho de nuestras relaciones interpersonales canalizadas por sistemas virtuales.






Thursday, June 08, 2006

From closed chaotic to ordered spaces and viceversa.


When some mathematical historians support that Henri Poincaré is one of the founders of the Topology (mathematical study of the forms -in topologic sense-), they are used to include his conjecture, that specifies that :…..” any closed curve content in a closed space -any be its initial form –of 3 or more dimensions- can be compressed in continuous way (reversible), toward a point, of way such that the space be deformed to a sphere, without holes”……Since the conjecture was formulated for Poincaré (1904), until now, various failed intents have existed (Poincare, Whitehead) and other general approximations (Freeman, Zeeman, Smale, Perelman, etc.), tending toward establishing the demonstrative algebraic formulae of these interconvertions, without achieving full acceptance of the mathematical world community.

Now it happens that 2 chinese scientific : Zhu Ziping and Cao Huaidong of the http://news3.xinhuanet.com/english/2006-06/04/content_4644754.htm universities of Zhougshan and Pennsylvania, finally have managed to establish the formulae. If these -contents in http://www.intlpress.com/AJM/AJM-v10.php 300 pages- receive the approval, of the respective scientific communities, notable advances in the fields of physics and engineering (buildings or ornamental structures that mutated toward or another form by means of technological factors, creation of chemical isomeric to will, discovery of the most adequate routes to enter and to leave wormholes, facilitating travel spatial, etc.), are expected.

But the bases of these interconvertions (chaos to order and vice versa), –that later will influence in the equations of Riemann- have deep roots in the works of another French: Jean Victor Poncelet (1812). He, aligning many disorganized not Euclidean visions (geometric forms views to distance), discovered a new mathematical branch: the proyective geometry. Then, when the eye sight to a pyramid that contains an apparently chaotic disposition of letters of colors, its see an orderly model, owed to the angle in which the chaos is projected, since the space to the eye.

De espacio caóticos a ordenados y, viceversa.

Cuando algunos historiadores matemáticos sustentan que Henri Poincaré es uno de los fundadores de la Topologia (estudio matemático de las formas -en sentido topológico-), suelen hacerlo incluyendo su conjetura,, que especifica que :…..” cualquier curva cerrada contenida en un espacio cerrado -cualquiera sea su forma inicial- de 3 o más dimensiones puede ser comprimida de modo continuo (reversible), hacia un punto, de modo tal que el espacio sea deformado a una esfera, sin agujeros”……Desde que se formuló la Conjetura de Poincaré (1904), a la fecha, han existido varios intentos frustros (Poincare, Whitehead) y otros aproximativos generales (Freeman, Zeeman, Smale, Perelman,etc), tendientes a establecer las fórmulas algebraicas demostrativas de estas interconversiones, sin lograr aceptación plena de la comunidad matemática mundial.

Ahora resulta que 2 chinos Zhu Ziping y Cao Huaidong de las universidades de Zhougshan y Pensilvania, han finalmente logrado establecer las fórmulas. Si éstas, contenidas en 300 páginas, reciben el Vo Bo, de las comunidades cientificas respectivas, se esperan avances notables en los campos de la fisica e ingenieria (edificios o estructuras ornamentales que mutaran hacia u otra forma mediante condicionantes tecnológicos, creación de isómeros quimicos a voluntad, descubrimiento de las rutas más adecuadas para ingresar y salir de agujeros de gusano, facilitando viajes espaciales, etc.

Pero los fundamentos de estas interconversiones (caos a orden y viceversa), –que más tarde inspirarian las ecuaciones de Riemann- tienen raices profundas en los trabajos de otro francés : Jean Victor Poncelet (1812). Este, al alinear muchas visiones no euclidianas desorganizadas (formas geométricas vistas a distancia), descubrió una nueva rama matemática: la geometría proyectiva. Asi, cuando el ojo mira a una pirámide que contiene una disposición aparentemente caótica de cartas de colores, vé un modelo ordenado, debido al ángulo en que se proyecta el caos, desde el espacio al ojo.

Wednesday, June 07, 2006

I' m reading : The selfish gene.


http://www.nytimes.com/2006/06/06/science/sciencespecial2/06dawk.html?_r=1&oref=slogin The selfish gene (Richard Dawkins, English ethnologist. 1979. Editorial Labor, Barcelona). The book written in accessible, simple form to any reader, exhibits great quantity of persuasive and logical examples, to test the interaction between individual genes and natural selection. It is the Evolution written in prose, what converts to Dawkins, like Stephen Hawking, in one of the best divulgators of the science. A new edition of this book exist: 2003 [1976] The selfish gene. Amazon Books, with 2 added chapters: The nice guys finish first (cooperation can be given in a selfish world) and The long reach of the gene (the genetic influences can be extended beyond the body that contains them, being disseminated for the world).

- Until the publication of this book anyone thought that the body (included of the humans), used the genes to reproduce their organisms. Dawkins, suggests the contrary thing: The genes build and maintain the living machines (organisms), to be retorted and be perpetuated. The gene (and not the individual), is the basic unit on the one that acts the natural selection. The function of the gene is to be retorted ad infinitum. But Dawkins evades the question of the $ 64 000 dollars: Obey the genes the will of a Great Maker? Have they own desires? Alone slides the luck that to seem that the genes have that intention. For us the will of the self replicant double helix obey a universal physic -biological law (order, from disorder), emerging in stable periods (neither at the beginning neither at the end), in the life of most planets.

-Part of the critic against the book and the evolution in general, stem from the persistence of certain altruistic attitudes. If the gene is shelfish, not must to exist altruistic people, since these by his conduct in pró of the others (diverting, more than creating resources), should have disappeared and with them his genes. Dawkins explains that such individuals, having their own genes widespread nearby (in children, brothers, cousins, etc), the unique thing that they do is die in a shelfish way in pró of others, to continue preserving their own genes.

-In the final chapters of the book, Dawkins puts genes before memes (même: french root = memory. Unit of human cultural evolution analogous to genes), trying to explain that certain ideas or, memes, also can be reproduced shelfishly among humans. As to say that the ideas charge life, if they have a purpose. That such shelfish replication can shape the human culture. Judge anyone, if something of this was seen in the recent peruvian electoral process, where certain memes hammered by the press again and again (generating fear), influenced to certain sector of the people, achieving that they voted in determined sense.


Voy leyendo:el gen egoista.

El Gen egoísta (Richard Dawkins, etnólogo inglés. 1979. Editorial Labor, Barcelona). El libro escrito en forma sencilla, accesible a cualquier lector, exhibe gran cantidad de persuasivos y lógicos ejemplos, para probar la interacción entre genes individuales y la selección natural. Es la Evolución escrita en prosa, lo que convierte a Dawkins al igual que a Stephen Hawking, en uno de los grandes divulgadores de la ciencia. Existe una nueva edicion : 2003 [1976] The selfish gene. Amazon Books, con 2 nuevos capitulos : Los muchachos atractivos, terminan primero (Nice guys finísh first : la cooperación puede darse en un mundo egoísta) y El Fenotipo extendido (The long reach of the gene : las influencias genéticas pueden extenderse más allá del organismo que los contiene, diseminándose por el mundo).

- Hasta antes de la publicación de este libro se pensaba que los organismos (incluidos los humanos), usaban a los genes para reproducir sus humanidades. Dawkins, sugiere lo contrario : los genes construyen y mantienen a las máquinas vivientes (organismos), para replicarse y perpetuarse, lo más que se pueda. El gene (y no el individuo), es la unidad básica sobre la que actúa la selección natural. La función del gene es replicarse ad infinitum. Pero Dawkins evade la pregunta de los $ 64 000 dolares: ¿obedecen los genes la voluntad de un Gran Hacedor? ¿tienen deseo propio?. Solo desliza la suerte de que pareciese que los genes tienen esa intención. Para nosotros la vigencia de la doble hélice autoreplicante obedece a una ley fisico biológica universal (orden, a partir del desorden), emergente en periodos estables (ni al principio ni al final), en la vida de la mayoria de los planetas.

-Parte de las criticas contra el libro y contra la evolución en general, provienen de la persistencia de ciertas actitudes altruistas. Si el gen es egoísta, no deberian existir personas altruistas, ya que estas por su conducta en pró de los demás (divergiendo, más que creando recursos), debiesen haber desaparecido y con ellos sus genes. Dawkins explica que tales individuos, al tener sus propios genes esparcidos cercanamente (en hijos, hermanos, primos,etc), lo único que hacen es morir egoístamente en pró de otros, para continuar preservando sus propios genes.

-En los capitulos finales del libro, Dawkins antepone genes a memes (même: raiz francesa = memoria. Unidad de evolución cultural humana análoga a genes), tratando de explicar que ciertas ideas o, memes, también pueden reproducirse egoístamente, entre los humanos. Como decir que las ideas cobran vida, si tienen un propósito, que tal replicación egoísta puede modelar la cultura humana. Juzgue cada cual, si algo de esto se vió en el reciente proceso electoral peruano, donde ciertos memes martillados por la prensa una y otra véz (generando temor), influenciaron a cierto sector del respetable, logrando que estos votaran en determinado sentido.

Sunday, June 04, 2006

Virgin echosystems.



Does not it pass unnoticed to our eyes, the discovery of 2 virgin ecosystems: one small in http://www.spiegel.de/wissenschaft/erde/0,1518,419483,00.html Israel and another of greater size, in Perú (El omercio.04/06/06), discovered by coincidence. In the first case, stonecutters that stirred in areas located 100 meters under the surface of the city of Ramle (between Jerusalem and Tel Aviv), discovered 8 new animal species (4 marine and freshwater crabs and 4 invertebrates), in the interior of a cave connected with marine water. The news -in this case- comes given because the 8 species –of 5 million years of antiquity- are blind, of birth. For other cases and especially for the Homo sapiens, the existence, adaptation and development of the sense of the view was fundamental for the subsequent development of the brain. These species show that to survive, the eyes are not necessary. According to the biologist: Hanan Dimantman, investigator of the Hebrew University of Jerusalem, these species have as one of their important nutritious bases to a chains of bacteria.

The other ecosystem, is located in Cañaris (Lambayeque/Peru. 150 km, northeastern http://www.elcomercioperu.com.pe/EdicionImpresa/Html/2006-06-04/impNacional0516764.html of Chiclayo. Area: 376 km2. 2600-3000 msnm.), an isolated place of flora and Amazon (jungle) fauna, until now little impossible to conceive, by being encircled by immense deserts. According to their discoverers the botanists: Santos Llatas and Mario López of the University Pedro Ruiz Gallo of Lambayeque, here dwell: tapirs, ant-bears, sajinos (jungle pigs), macaws (jungle parrots), vegetate: 5000 species of phanerógames, orchids, woods, pastures and develop natural phenomena as forests of fogs, facilitators of heavy rains, etc., being shown with it, that in earthlings environments is feasible to replant extensive desert areas and to extraterrestrial level : make Mars and other planets, like Earth echosystems. Nothing is impossible for the life. Hello¡: Sahara, Hello¡ : desert of Ica of Peru, Hello¡: north desert of Chile, the theme is not alone to plant vegetation, the theme is to introduce in simultaneous form (echosystems) : animal, vegetable, bacteria, invertebrate, artificial rivers, artificial hills, developers of rains, etc, etc.
Ecosistemas virgenes.

No pasa desapercibido a nuestros ojos, el descubrimiento de 2 ecosistemas vírgenes : uno pequeño en Israel y otro de mayor tamaño, en el Perú, descubiertos por casualidad. En el primer caso, picapedreros que hurgaban en áreas ubicadas 100 metros por debajo de la superficie de la ciudad de Ramle (entre Jerusalem y Tel Aviv), descubrieron 8 nuevas especies animales (4 cangrejos de agua dulce y marina y 4 invertebrados), en el interior de una cueva conectada con aguas marinas. La novedad -en este caso- viene dada por que las 8 especies –de 5 millones de años de antigüedad- son ciegas, de nacimiento. Para otros casos y en especial para el Homo sapiens, la existencia, adecuación y desarrollo del sentido de la vista fué fundamental para el ulterior desarrollo del cerebro. Estas especies demuestran que para sobrevivir, los ojos no son necesarios. Según el biólogo : Hanan Dimantman, investigador de la Universidad Hebrea de Jerusalem, estas especies tienen como una de sus importantes bases nutricias a una cadenas de bacterias.

El otro ecosistema, está ubicado en Cañaris (Lambayeque/Perú. 150 km al noreste de Chiclayo. Area: 376 km2. 2600-3000 msnm.), un enclave de flora y fauna amazónica (jungla), hasta hace poco imposible de concebir, por estar circundada por inmensos desiertos. Según sus descubridores los botánicos : Santos Llatas y Mario López de la Universidad Pedro Ruiz Gallo, de Lambayeque, aquí moran : tapires, osos hormigueros, sajinos, guacamayos, vegetan : 5000 especies de fanerógamas, orquideas, maderas, pastos y se desarrollan fenómenos naturales como bosques de neblinas, facilitadores de intensas lluvias, etc., demostrándose con ello, que en ámbitos terrícolas es factible arborizar extensas áreas desérticas y a nivel extraterrestre : terraquizar Marte y otros planetas. Nada es inexpugnable, para la vida. Alo¡:Sahara, Alo¡ : desierto de Ica, Alo¡: desierto del norte de Chile, el tema no es solo plantar vegetación, el tema es introducir en forma simultánea (ecosistemas) : animales, vegetales, bacterias, invertebrados, rios artificiales, lomas artificiales promotoras de lluvias, etc., etc..

Thursday, June 01, 2006

Inequidad en el sistema educativo latinoamericano.


Impresiona que uno de los sistemas educativos inserto en uno de los paises más desarrollados económicamente en Latinoamérica (con cobertura universal, bajo indice de analfabetismo), confronte actualmente, paros continuados de parte de 800 000 estudiantes secundarios pertenecientes a 939 colegios mayormente públicos (incluyendo 100 colegios privados y mixtos subvencionados), a lo largo de todo Chile, exigiendo reformas a un sistema que les es mayoritariamente lesivo. Paradójico, pero previsible, porque el pais del sur, al igual que el nuestro padece de inequidad y asimetría distribuitiva, en la mayoria de sus instancias. Allá al igual que acá, solo el 10% de las escuelas secundarias (privadas), es de primer nivel. Entender el paro estudiantil, implica repasar dolorosamente, los temas de : inequidad, como enseñar, que enseñar y para que enseñar.

-Inequidad, porque el sistema neoliberal imperante en Chile (sin competencia estatal de por medio), lucra con la enseñanza en todos los niveles educativos. Las clases medias y todo el que puede procura que sus hijos estudien (pese a los altos costos), en colegios privados porque desconfian de la calidad de los colegios públicos. Estructuralmente solo un compacto muy reducido: el privado (10% del total), logra niveles altamente competitivos, en tanto el resto deja mucho que desear. Inequidad por parte de un estado desligado de sus responsabilidades para con las escuelas públicas. Desde 1990, la administración de estas, fué entregada a las municipalidades, que no consideran a la educación –a juzgar por las protestas-como uno de los derechos fundamentales del individuo.

Desde nuestra óptica y bajo el concepto de escuela liberadora y flexible, el número de horas dedicadas al estudio debe ser la minima indispensable y sobre todo voluntaria. Nos oponemos a las JECs (jornadas de educación continua), obligatorias, inconsultas y compulsivas. Cinco horas (08. 00-13,00hs ), de lunes a viernes, es más que suficiente. Lo que no implica cerrar las escuelas a partir de esa hora. Por el contrario, estas deberán permanecer abiertas y activas (08,00-22.00hs, lunes–sabado), enseñando a otros grupos etáreos y laborales o dictando cursos extraprogramáticos, opcionales –seleccionados por la comunidad-de aplicación práctica. Aquí la congresista Mercedes Cabanillas, ex ministra de Educación es partidaria de horarios alargados, bajo el supuesto de que con ello, revolucionará la educación peruana. La señora Cabanillas, deberia escuchar las quejas de los estudiantes chilenos (en las tardes se vuelven a ensenar cursos de la manana, los alumnos se escapan, otros se encierran en los banos a ingerir alcohol o drogas,etc).
El mejor sistema educativo es aquel que se dicta en base de modulos (obligatorios y alternos). Cada maestro deberia editar su propio libro. Lo peor que puede suceder es que el Ministerio imponga manu militari, libros de mala calidad masivamente. Solo existe un modo de evaluar: sabe /no sabe. Si no sabe, el estudiante debe repetir el módulo, cuantas veces sea necesario hasta que sepa. No es necesario avanzar escalonadamente del modulo 1 al 18. Se deberia ingresar –por ejemplo- al módulo 10, previa prueba de suficiencia.

-Escuela liberadora es aquella que conecta al estudiante con el mundo y la naturaleza de modo real e imparcial, que no coerciona sino que oferta posibilidades al educando, quien deberá decidir de motu propio la mejor opción. Escuela liberadora es aquella que programa actividades educativas de acuerdo a la naturaleza y fisiologia del ser humano y no al revés. Escuela liberadora es aquella que promociona la curiosidad natural de los humanos a través del juego, actividades productivas y razonamiento holistico. Una enseñanza que se renueve constantemente cada año. Una enseñanza pluricultural adecuada a las distintas realidades de nuestro pais.